Autoconcepto y autoestima, constituyen dos aspectos fundamentales que contribuyen al desarrollo integral del niño/a de Educación Infantil, que es la finalidad principal del actual Sistema Educativo, quedando recogida en el artículo 2 del Decreto 107/92, por el que se regula esta etapa educativa en Andalucía.

Es importante que el maestro/a conozca la definición de ambos conceptos, para que de este modo pueda estudiar que recursos son favorecedores de estos:

• Autoconcepto: imagen que el sujeto tiene de sí mismo.

• Autoestima: Capacidad que posee el sujeto de estimarse, valorarse a sí mismo.

El Decreto 107/92 recoge en su artículo 4 una serie de objetivos entorno a los cuales ha de girar la práctica docente, pudiéndose destacar en este caso: b) “Ir formándose una imagen positiva de sí mismo y construir su propia identidad por medio del conocimiento y la valoración de sus características personales y de sus propias posibilidades y límites”.

Además en el artículo 5 de dicho Decreto, se encuentran tres ámbitos de conocimiento y experiencia que son:

• • Identidad y Autonomía Personal

  • Medio Físico y Social

  • Comunicación y Representación

A través de estos ámbitos se trabajan los contenidos en la etapa de Educación Infantil que siguen un enfoque globalizador, el cual fue impulsado por Decroly. A su vez, estos ámbitos se dividen en bloques de contenido entre los que podemos destacar en el ámbito de Identidad y Autonomía Personal: “ Conocimiento e imagen de sí mismo”.

En el desarrollo del autoconcepto y la autoestima en Educación Infantil juega un papel muy importante el ambiente, ya que el niño/a se desarrolla en plena interacción con el medio, tal y como refleja la corriente constructivista – interaccionista defendida por autores como PIAGET, VIGOSTKY, GIMENO SACRISTÁN, CESAR COLL… y que sigue vigente en el actualidad.

Para trabajar en el desarrollo del autoconcepto y la autoestima el maestro/a ha de valerse de la observación directa para establecer un diagnóstico adecuado a la situación.

Los recursos son considerados como herramientas de enseñanza – aprendizaje imprescindibles en la práctica docente.

A la hora de trabajar el autoconcepto y la autoestima los recursos a emplear pueden ser:

1.- Recursos Materiales. Nos referimos aquí a todos aquellos objetos, utensilios, materiales… que el niño/a utiliza para el desempeño de las actividades en el aula. Podemos destacar:

- Material de desecho: podrán realizar elaboraciones plásticas donde den a conocer sus capacidades personales.

            - Juguetes propios: que muestren a los demás, cualidades propias.
            -Material didáctico: como puede ser fungible y no fungible, individual y colectivo…

Con todo este material, se pueden realizar:

• Rincones: donde el niño/a se relacione con los demás y pueda establecer relaciones de semejanzas y diferencias que posibiliten la constitución de su propia identidad.

• Talleres: con la colaboración de la familia se podrán programar talleres de “Cultura Andaluza” donde los niños/as puedan dar a conocer costumbres, hábitos, cualidades…, se estimen y se valoren y aprendan a valorar las aportaciones de los demás.

2.- Recursos Humanos. Se enmarca aquí todo el personal que interviene directa o indirectamente en el desarrollo y ejecución de las actividades. En este caso, es importante señalar:

• Padres y madres: que pueden colaborar en actividades que se propongan en la escuela para favorecer el autoconcepto y la autoestima, como puede ser la organización de la actividad: “el Protagonista de la Semana”.

• Abuelos/as y otros familiares

• Cualquier persona que pueda favorecer estos conceptos en el niño/a

3.- Recursos Espaciales. Son todas aquellas zonas o espacios dedicados al desempeño de las actividades. Tienen una doble clasificación:

• Espacios interiores: como aulas, baños, salas de usos múltiples… donde el niños/a pueda desarrollar sus capacidades de forma satisfactoria.

• Espacios exteriores: donde el niño/a encuentre zonas verdes, arena y agua, amplios espacios, en los que desarrollar libremente el juego simbólico favorecedor de autoconcepto y la autoestima.

Queda patente así, la gran influencia que ejercemos sobre los niños/as tanto familia como educadores, los cuales han de proporcionar a los pequeños/as los recursos y contextos adecuados para lograr que posean un autoconcepto y una autoestima que propicie el desarrollo integral y pleno, ya que, tal y como afirmó ROUSSEAU, el niño/a es el protagonista del proceso de enseñanza – aprendizaje.